上半年体育科总结
雅荷塘小学 陈锋原
今年是学校合后的第二年，体育科在种种艰难下，取得了一点点的成绩，但是合并之后显性的和隐性的问题，渐渐的在凸现出来，使得体育科本学期的竞赛结果不甚理想，这是继去年一个高峰之后出现的一种暂时的低迷现象，只要找出原因，继续在田径、足球、自编韵律操、队形队列、大课间活动等方面作为区体育竞赛的领头羊，还是可行的。
一、 取得的什么成绩。
首先，在学校六年级学生毕业，新的年级学生升上高一年级，两校区学生出现从新整合，两套自编韵律操需要从新调整，场地安排需要从新布置。在开学之初，两校区的老师分管职务，做得很出色，尤其2校区的，我们根据学生班数减少，做操点密集，不利学生手脚的伸张，从新布置了场地的做操点，编排了学生行进的路线和退场的路线，使学生早晨做操焕然一新。进而从新整合两套自编韵律操，使两套操能够在三个校区中得到合理安排。
其次，大课间的整合和开展过程，体育组也是费劲心思，经过激励的讨论、尝试、修改，再尝试，在三校区中，初步形成了队形队列操、自编韵律操、有序的大课间活动、团体放松舞等，其中，规定项目和自选项目结合，并配有音乐，使学生的大课间活动初步能展现出来。一、二校区则开展更加丰富多彩的晨操、晨练活动，有长跑、拔河、大课间活动、做操等，每星期轮换，形式多样的，趣味性强，很受学生的欢迎。
再次，田径、足球训练能够顺利的进行开展，虽然存在需要进一步协调的问题，但毕竟能够扎实的抓好训练工作，在今年的区田径运会中取得等级组学校的团体第三名，并为下一赛事，储备实力。
还有，每个老师都承担公开课，曾鸿辉、李小龙各上了一堂校内推门课，何瑞芬、陈锋原各上了一堂校外参观展示课。每个老师都自己的将才能在一堂课中展示出来，证明每人都具有“来之能战，战之能胜”的岗位专长。
最后，操场是学校向外的窗口，体育老师每堂体育课都是对外公开课，教师们都能落实安全教学，严抓课堂纪律，使课堂风气，学生面貌，严谨而活泼，张驰有度。贯彻实践新课标教学，课堂呈现相互学习的气氛，学生在活动中感受到运动带来的快乐，积极参与，积极体验，身心得以健康发展。
二、 存在什么问题。
两校合并，两校的体育都存在自身的优势，可谓“强强联合”，但强强的背后，却或隐或显的存在一些问题，这些问题是捆住体育组老师发挥才能的锁，是使大家劲不能往一处使，削弱了战斗能量，力量分散，提高了工作难度，增加了工作负担的关键。找出这些问题，就是为了找到打开困难的钥匙。
问题一，两校区跨度大，如何形成整体效果。
难以形成整体是我们开展工作困难中的最困难部分，为什么这么说呢？一间学校分隔为较远的两块，工作项目一来，两校都要开展，专项传统又要兼顾，必然就会顾此失彼，人员调配不当等情况。更有信息不通，无法了解实际情况，以至不能形成共同探讨，分担工作，提高效率等。
自今年上半年之初，我校就接到要开展大课间的任务，我们到其它学校参观大课间，试点的学校都开展得红红火火，看了之后，也很想把学校的大课间早点开展起来，并且要比别的学校更有特色，更加赏心悦目，因为我们在三操方面，已是连续五年的区特等奖，广州市一等奖，这荣誉不能丢。但工作起来却才发觉困难重重， 因为两边的老师除了有各自有的岗位外，还有自己所在校区存在的一些问题有待解决。三校区也不了解二校区的情况，二校区的不了解三校区的情况，一、二校区地况复杂，更需要老师配合做好。这种情况下，两校区便各自为战，但各自为战却出现没有团结的核心，大家劲不能往一处使，学校整体上不能在一整体上发展，只能区分开发展。工作没有有效的督促，个人积极性不够，就会出现执行不力；对状况不明，又无法探讨、研究，找出对策和方案；工作状况复杂，难以协调等情况，这种各自为战的方法，其后果是不能将五个老师的才能与精力合在一个点上，或是一个面上，作到群策群力，而是分到三个点上，只能削弱了整体的实力，没有形成合力。所以在上半年仅完成了三校区的图形队列操的编排和训练，其它尚未开展，但由于六年级毕业，一批学生走掉，本学期又必须重新选人，重新训练。
解决方法：今年下半年虽然仅四个老师，但研究了上办年的得失，觉得必需确定主战场，即主会场，大家共同研究，先抓好主会场的训练和开展，再完成次会场，分阶段进行。这样就集中了力量，形成合力，又吸取了上半年过多安排六年级学生在规定项目的教训，只安排五年级学生训练图形队形操，就避免了学生毕业后过早的流走，避免了工作只走形式而没有了效果。因而三校区的大课间如今开展正常，初步形成模式，可以展示；而一、二校区则刚起步，尚有待探索，目前有一、二年级的学生如何开展，器材短缺，尤其是该使用什么器材，才能既安全又有益锻炼等问题。这都是整间学校不在一个整体上所造成的一些困难，不能在整体上布置，共同努力，最终展示出来，而工作难度及教师人均工作量增加，也是额外的增加了工作的困难。
问题二，学生分隔，如何取长补短。
校区分散，学生分隔，这是无法改变的事实，但假如不能取长补短，这就是合并的失败。合并之初，两边体育都很表现出很强的互补性，田径继续取得区的团体冠军，足球也相续取得第一，市自编韵律操也获得一等奖，市田径比赛更是获得三个团体奖，有史以来取得首个团体第一名。一时可谓风光无限，并获得当年的体育优秀达标学校。这是学校互补性强的体现，但在经历一年后，当一批学生毕业，当融合之后开始显示结构性的问题，这些强势就会自然的开始呈现一些不足。
互补的元素有：学生融合起来，精英增加，优化了整体实力；老师经验丰富和有干劲相结合，队伍增大又能积极投入工作，自然产生了量变的效果。
不足的因素有：场地有限，田经、足球难以集中在一片场地上开展训练，但学生分隔远，调度又困难。如足球在三校区开展，低年段的学生很难跨度那么远前去训练，面临安全性、家长接送和学生自觉性等问题；田径在二校区开展，则出现高年段学生自学性不足，屡催不来，教师留堂补课，补完不来，和无人督促等问题。这是开展训练工作的最大难题。
一至六年级不能呈现以往的连贯性、系统性、完整性训练，严重出现某些年龄段的训练漏洞。如今年田径的稍有失利，就是由于某些年龄段的学生迟迟不来训练，比赛前一个星期才来报道，但已是赛前的调整期，以至成绩不理想。
解决方法：对训练场地协调这一问题，我们根据足球主要在低年段开展，高年段并无赛事，就将训练场地安排在二校区，使低年段的学生能就近训练；而田径是高年段、低年段都要开展的，结合高年段的学生相对不需家长接送的情况，要求他们自觉的也到二校区训练田径。这就使得足球、田径融合在一块场地上训练，但田径是主项，便安排上下午训练，而足球仅在下午训练。这样，上午以练田径为主，高年段尚有六年级学生前来训练，五年级学生就不管老师怎么催促都不来，或偶来一两会，就再也不来了。而一到下午，更是无人来训练，仅足球的学生，因为喜欢玩球，除个别不得已补课外，是最积极前来训练的，变得下午就以足球训练为主了。
问题三：足球、田径能否共存，共同生长。
有人说：“针没有两头利”这话我也同意，就某一阶段而言，工作只能有一个重心，不能有多个重心，但就在分阶段而言，工作就可以分重心。就存在两头利的可能，其他学校也都有两个到三个传统项目，如原仓边就存在足球和田径、广中也有足球和田径，静慧一有游泳和田径，朝天有游泳和田径，这些学校都两项以上的传统，且两项都强，“针”达到两利。
确实，当两项传统同时存在时，尤其象我们这样一间学校，学生分割，场地分割，要两传统共存，确实存在两利或两害的问题。利是体育运动本身互补性强，足球运动员可兼田径比赛，足球强，则田径相对不弱。以此类推，游泳和田径、篮球和田径也一样，这是他�**泊娴囊桓鲈怼：κ茄盗贰⒀〔牡母扇拧３〉夭蛔悖贾卵盗酚玫夭蛔悖荒醒蜃闱颍贾缕纷闱颉�
解决方法：扬利避害。根据我校田径是主传统的特点，采取以足球促田径的办法。用足球来引发学生来训练，再进而转变为田径训练。如上午全部练田径，下午第一节下课后，一、二年级学生放学，就练这些学生足球至4：00钟，然后，其余田径队学生来到，才开始转为练田径。这一方案目前不甚理想，原因是学生出勤未能保证。
因足球比赛人数较少，采用抓好基础训练，以输送为主的路线。即是抓好低年级的训练，在假期中作好输送，就以输送学生来打比赛，目前体校尚存十几名学生。这一方案效果未被检验，下学期知晓。
三、 将如何进行今后的工作。
工作的环境和困难已经清楚，又结合之前的一些对策，作了一次探讨，需要找出更加合理，更加有效的方案来配合工作。尤其在如今，每个岗位都面临严峻的挑战，语数英等主课老师抓教学质量都抓得很紧，更为体育的发展提出更高的挑战。学校要达到更全面的优化，不单只体育好，更要语数英等全面好。这都是“针”要多头利所提出的要求，决定了我们每个人都得迎难而战，不战就失去了自身发展的优势，失去大好的局面和未来。 |
